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華東師大黨委書記童世駿:“教師與學生同成長”的最重要環節

來源: 華東師范大學 發布時間:2018年09月11日 13:53:18

高校的中心任務是“人才培養”。根據“師生與學校共發展,教師與學生同成長”的辦學理念,廣義的“人才培養”工作既包括學生思政工作,也包括教師思政工作,教師思政工作可以說是確保“教師與學生同成長”的最重要環節。 

發揮好“關鍵少數”示范作用

習近平總書記在論述社會主義核心價值觀培育和踐行時,在論述黨風廉政建設時,經常強調“關鍵少數”的作用,這對于我們在高校做思想政治工作有重要啟發。從某種意義上說,教師不僅在社會上,而且在校園內,都是“關鍵少數”。華東師大的校訓“求實創造,為人師表”,不僅是對每一位學生尤其是師范生的要求,而且首先是對每一位教師的要求,尤其是對教師中的黨員的要求。教師中的黨員甚至可以說是“關鍵少數”中的關鍵少數。做好教師思政工作的關鍵,就是發揮好上述意義上的“關鍵少數”的作用。

“關鍵少數”不僅是一個描述性的概念,而且是一個規范性的概念。真正稱得上“關鍵少數”的人,不僅要有符合一些客觀的經驗性的身份標準,而且要符合一些經過努力才能達到的規范性的身份標準。教師思政工作的目的,就是要教師們真正符合“為人師表”的要求,讓黨員教師真正符合“先鋒隊成員”的標準。

“關鍵少數”的示范作用發揮得好,“立德樹人”就會事半功倍,因為對道德意義上的學習或成長來說,最重要的不是有關行為的知識的獲得,而是行為標準、行為習慣和行為愛好的樹立和養成,是把普遍規范運用于特殊情境的能力和技藝的培育和訓練,而這種樹立或培育的最佳途徑,是發揮具有說服力和感染力的活生生的榜樣的作用,或者說,是讓人們心悅誠服地接受合適榜樣的現身說法、言傳身教。做好教師思政工作,就像做好學生思政工作一樣,發揮榜樣的作用,發揮像黃大年、鐘揚和我校陳吉余、何積豐等優秀教師的先進典型示范作用,特別重要。

榮譽感是與責任感相聯系的

“關鍵少數”不僅是一種責任,而且是一種榮譽。激發黨員教師乃至全體教師的榮譽感,是教師思政工作的最重要途徑。在黨風廉政建設中,雖然通常的工作推進步驟依次是讓人“不敢腐”、讓人“不能腐”、讓人“不想腐”,但在那些職業尊嚴普遍比較高的人群中,通過強有力措施來激勵和維護職業尊嚴感,其中既包括用強有力措施來榮耀這種群體的杰出成員,也包括用強有力措施來懲戒“害群之馬”,從一開始就讓人出于職業尊嚴感和人格尊嚴感而普遍地、持久地“不想腐”,是黨風廉政最有效途徑。同樣,在教師這樣一個理應特別受人尊敬的群體中,尤其在中國這個有尊師重道悠久傳統的國家里,讓教師們出于職業尊嚴感、人格尊嚴感和對于民族福祉、人類進步的使命尊嚴感而普遍地、持久地“不想瀆職”“不愿庸俗”“不甘墮落”,也是師德師風建設等工作的最有效途徑。

“關鍵少數”的榮譽感是與責任感相聯系的,而責任感的喚起、加強和維系,是與特定責任的實實在在履行連在一起的。對于教師來說,再高的物質待遇和精神地位,都不能代替他們在學生那里感受到的發自內心的好奇、羨慕、愛戴、模仿和崇敬。孟子之所以把“得天下英才而教育之”作為“君子三樂”之一,之所以把這條列在“仰不愧于天,俯不怍于人”之后,就是這個道理。同樣,我們通常所說的 “教學相長”,也不僅僅適用于智育——如孟憲承先生曾引用英國懷特海的話說得那樣,“大學的存在,就是為結合老成和少壯,而謀成熟的知識與生命的熱情的融合”;“教學相長”的道理,同樣(甚至更加)適用于德育——借用梅貽琦先生的比喻:“學校猶水也,師生猶魚也,其行動猶游泳也,大魚前導,小魚尾隨,是從游也。”大魚帶著小魚游,不僅會使小魚更快學會游泳,而且會使大魚更加享受游泳,會使大魚游得更加自如、更加快樂、更加持久。讓教師們尤其是青年教師們在任課教師、研究生導師、輔導員等身份之外,還以“班主任”“書院導師”“雙創顧問”等身份積極參與各個環節的學生思政工作,不僅有助于做好學生思政工作,而且有助于做好教師思政工作。套用一個經常使用的比喻:教師參與教書育人、立德樹人的親身實踐,看上去只是“大手”在牽著“小手”,但實際上“小手”也在領著“大手”,因為“大手”在牽著“小手”的同時,也牽著更多的榮譽感、尊嚴感和責任感,因此可以說經過手中的“小手”,自己也被一只更大、更溫暖、更有力的無形“大手”牽著。

[責任編輯:楊璐遙]
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